Protocolo CNOP-MIUR y Psicólogo Escolar: Datos del Informe-PsyCare

20 Feb

Hoy más que nunca los fenómenos de expresión del malestar están cada vez más extendidos. juventud.
Por lo tanto, es necesario tener una Sistema educativo proactivo que mira al estudiante y la necesidad de que la escuela sea un lugar de contratación. responsabilidad por las necesidades y deseos de los demás.

Nunca antes tantas personas habían sentido la necesidad de apoyo psicológico. En primera línea. i Niños, obligados por la pandemia a adoptar la educación a distancia, inducidos a renunciar a ese elemento esencial de socialización y crecimiento que es la escuela presencial.

CNOP: i dati del report

El Instituto Piepoli, en nombre del Consejo Nacional del Colegio de Psicólogos (CNOP) elaboró un informe sobre las situaciones difíciles que viven los jóvenes y sobre el trabajo de los psicólogos escolares.

Los resultados nos recuerdan que la emergencia sanitaria representa una verdadera alarma que no debe subestimarse porque los datos recogidos confirman lo que ya se había observado hasta ahora: la pandemia ha impactado negativamente en el crecimiento psicofísico de los niños y adolescentes.

Les recordamos que el informe forma parte de las iniciativas desarrolladas en el marco del Protocolo del CNOP-Ministerio de Educación que tiene como objetivo brindar apoyo psicológico a los estudiantes y docentes para responder a los traumas y dificultades derivados de la emergencia de COVID-19 y brindar apoyo en casos del estrés laboral, las dificultades relacionales, los traumas psicológicos y prevenir la aparición de formas de malestar y/o malestar psicofísico.

Según el Informe, en Italia, «seis de cada diez niños menores de seis años y siete de cada diez mayores de seis años presentan problemas psicoconductuales, con un riesgo de desarrollar trastornos más graves tres veces mayor que antes de la pandemia».

El Centro de Estudios, a través del Instituto Piepoli, promovió una encuesta sobre la población italiana:

El 81% de los italianos pide un psicólogo escolar
El porcentaje asciende al 94% en el grupo de edad de 15 a 18 años..

Según los entrevistados las actividades más importantes son:

escucha y apoyo (54%)
prevención de molestias (41%)
apoyo a las familias (29%)
asesoramiento al sistema escolar en su conjunto y apoyo al profesorado (18%).

Entre los estudiantes (15-18 años), siete de cada diez eligen la opción de escucha y apoyo, destacando así la necesidad de comunicarse.

Acuerdo CNOP-MIUR

El ministro de Educación, Patrizio Bianchi, entrevistado por la Comisión Parlamentaria de Infancia y Adolescencia sobre temas relacionados con la infancia y la adolescencia, también en relación con la crisis pandémica, afirmó claramente:

…la escuela debe hacerse cargo de todas las situaciones difíciles que han surgido y han surgido durante este período…

…la escuela no es una clínica ni puede ser la solución a todo, pero es el medio para todo….

Y David Lazzari, presidente del CNOP, el Consejo Nacional del Orden de Psicólogos:

…ahora necesitamos darle continuidad a esta experiencia; sería trágico si se interrumpiera, también porque necesitamos “vacunas psicológicas” para la psicopandemia, y la psicología escolar es una herramienta fundamental.

Es claro entonces que hay que empoderar a docentes, personal y directivos para que comprendan la dificultad y, con el apoyo de un psicólogo, no simplemente resolverla sino canalizarla hacia un proceso, trabajando en conjunto con los servicios de salud locales, que garanticen la continuidad de la atención.

Protocolo CNOP-MIUR: El 80% de los italianos quiere psicólogos en las escuelas

¿Qué piden los estudiantes y los padres? El psicólogo en la escuela para ayudar a los niños y jóvenes, después de muchos meses de aislamiento, a pesar de una pandemia en curso.

La educación a distancia, los compañeros de clase que solo se ven virtualmente, las lecciones en línea (incluso el gimnasio en línea) y el hogar como único hábitat durante meses son corresponsables del daño causado por el aislamiento pandémico..
Y ahora se están haciendo oír.

Y no es de extrañar que los niños y adolescentes en edad escolar presenten problemas psicoconductuales con un riesgo de desarrollar trastornos más graves tres veces mayor que antes de la pandemia..
Esto, lamentablemente, es lo que se desprende de un informe inicial sobre la difícil situación de los jóvenes y la labor de los psicólogos escolares, facilitado por el Protocolo del CNOP (Consejo Nacional de la Orden de Psicólogos) – Ministerio de Educación de septiembre de 2020. En aquel momento, el protocolo condujo a la activación del servicio de psicología escolar en aproximadamente seis mil escuelas de un total de ocho mil, especialmente a partir de octubre-noviembre de 2020. El servicio brindó apoyo a un número significativo de estudiantes, personal y familias: más de un millón de personas se beneficiaron de él.

Regreso a clases: Pautas para el psicólogo escolar

En la mayoría de las regiones italianas, las clases comenzarán el 13 de septiembre de 2021; el primer día de clases comenzó en Bolzano el 6 de septiembre.

El Memorando de Entendimiento actualizado para el nuevo año escolar y firmado pEl primer día de agosto incluye, por tanto, intervenciones para apoyo psicológico que (según se especifique) Será coordinado por las Direcciones Regionales de Escuelas y las Órdenes Regionales de Psicólogos y podrá realizarse, incluso mediante convenios y colaboraciones entre escuelas, mediante entrevistas específicas con profesionales cualificados en la profesión de psicología y psicoterapia, realizadas presencialmente o a distancia, en cumplimiento de las autorizaciones requeridas y en todo caso sin ninguna intervención clínica.

El Directrices para promover el bienestar psicológico en las escuelas sugerir:

fortalecer espacios de intercambio y colaboración entre escuelas y familias, incluso a distancia;
la utilización de acciones de apoyo psicológico capaces de gestionar los pupitres de escucha y asistir la actividad del personal escolar en la aplicación de metodologías docentes innovadoras (presencial y remota) y en la gestión del alumnado con discapacidad y aquellos con TEA o trastornos específicos del desarrollo u otras necesidades educativas especiales, para quienes no se dispone de profesorado de apoyo especializado.

Las áreas de intervención identificadas y tomadas en consideración son cuatro:

1) Apoyo organizacional a la institución educativa
2) Apoyo al personal escolar
3) Apoyo a los estudiantes
4) Apoyo a las familias

y señalan claramente que el apoyo no está dirigido exclusivamente al alumnado: ni el personal escolar ni las familias pueden quedarse solos.

Es muy claro cómo la presencia de un servicio de ayuda psicológica en la escuela ayuda a los alumnos y estudiantes a ser conscientes primero de cualquier problema y a pedir ayuda después..

Proporcionar a las escuelas esta habilidad significa crear oportunidades para que los jóvenes crezcan y maduren, especialmente ahora, después de una pandemia que ha afectado y trastocado a todos.

Es innegable la necesidad de asegurar la continuidad del protocolo y estructurar cada vez más el papel del psicólogo escolar dentro de las instituciones.