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La supervisión Se considera un elemento esencial para el desarrollo de las habilidades del terapeuta y para brindar un apoyo psicoterapéutico eficaz a sus pacientes. Para muchos psicoterapeutas, se considera una herramienta indispensable para el ejercicio óptimo de su profesión y representa una de las fases más importantes.
“Todo tratamiento que pretenda penetrar profundamente consiste al menos la mitad en el autoexamen del terapeuta”.Jung - “Cuestiones fundamentales de la psicoterapia”
Queriendo dar una interpretación literal, por supervisión Puede entenderse como la actividad que realiza quien controla y dirige una actividad, y que se concreta mediante la observación minuciosa de los procesos y la dinámica de una situación específica y bien definida. Muchos la comparan con un tercer ojo que puede percibir aspectos que de otro modo pasarían desapercibidos y que ayuda a gestionar situaciones específicas o problemáticas.
La supervisión en psicoterapia Por lo tanto, debe entenderse como un espacio en el que un terapeuta presenta a un colega con más experiencia uno o más casos clínicos con los que tiene dificultades. En cuanto al tiempo, cabe destacar que no existe una duración estándar definida, sino que es responsabilidad del terapeuta: debe saber gestionar el tiempo, reconocer un obstáculo y trabajar para resolverlo. terapeuta supervisor Se trata pues de un punto de vista externo que ayuda en el análisis de la situación, de los hechos y de las posibles cuestiones críticas.
Los contextos de referencia son múltiples.
La solicitud de supervisión, de hecho, puede dirigirse a un psicoterapeuta que haya adquirido una cierta experiencia, puede ser solicitado por empresas, casas de familia, hospitales, estructuras de acogida (cuando el personal m(Se destaca la necesidad de abordar las dificultades que surgen con los usuarios o compañeros y que no pueden ser superadas con los propios recursos.).
Los requisitos previos para una buena supervisión
La supervisión es un camino que un terapeuta decide emprender no porque esté obligado a hacerlo, sino porque es útil y esencial para mejorar su profesión.
Podemos identificar algunos puntos esenciales desde los cuales sería conveniente avanzar para lograr un buen nivel de supervisión:
Identificar el problema
En la mayoría de los casos, quienes desean iniciar la supervisión lo hacen porque han identificado un problema y desean aclararlo. Algunos ejemplos incluyen dificultades con el diagnóstico, el abordaje de ciertos problemas o el uso de ciertas técnicas. Por lo tanto, es importante aclarar el problema, la motivación o el enfoque de la supervisión desde el principio, antes de comenzar el proceso.
Definir las habilidades requeridas
Es fundamental analizar las habilidades requeridas del supervisor y si el supervisor elegido las posee. Cada supervisor puede o no poseer conocimientos y habilidades actualizados relacionados con las áreas supervisadas (p. ej., modelos de psicoterapia, investigación, evaluación diagnóstica). Estas habilidades estarán certificadas por años de experiencia, así como por un reconocimiento específico de organizaciones del sector. Todo esto debe evaluarse y tenerse debidamente en cuenta. El supervisor no tiene que ser necesariamente competente en todas las áreas, pero puede haber desarrollado a lo largo de los años habilidades específicas que requiere un entorno terapéutico particular..
Formar una alianza
La alianza de trabajo supervisora es un elemento esencial en la relación terapéutica.. Se utilizaron métodos cualitativos y cuantitativos para explorar el papel de la alianza de trabajo supervisora en la formación de este tipo de colaboración y su relación con el desarrollo profesional de los terapeutas en formación. Los resultados de diversos tipos de análisis sugieren que la alianza de trabajo supervisora desempeña un papel crucial en la experiencia formativa.
Garantizar la ética y los valores fundamentales en la supervisión
Los valores que guían la supervisión son: integridad, honestidad, preocupación por el bienestar de los demás y conocimiento ético de la profesión. La ética en la supervisión ciertamente lleva a una referencia a… código de ética de los psicólogos, que se refiere a la supervisión en el artículo 28: la invitación es clara y tiene como objetivo evitar cualquier confusión para evitar la explotación del rol adquirido. Como era de esperar, Los supervisores deben ser capaces de mantener una relación positiva y constructiva que les permita expresar sus emociones y opiniones, especialmente considerando sus diversos orígenes. Se espera una excelente gestión de las críticas y su formulación..
Las funciones del supervisor
Las funciones fundamentales de la actividad de supervisión se llevan a cabo enLa relación entre supervisor y supervisado suele entenderse como un “acuerdo de aprendizaje” (Fleming y Benedek, 1983) y un acuerdo de crecimiento. En este proceso, se adquieren y enseñan habilidades y técnicas propias de la profesión psicoterapéutica..
El supervisor, por tanto, debe saber:
- evaluar y monitorear
- ofrecer apoyo y asesoramiento
- capacitar y asesorar
- proporcionar plantillas y herramientas
Estas funciones se gestionarán en un recorrido de supervisión terapéutica que se puede identificar en tres fases constitutivas:
- la fase inicial:
en el que se inicia el conocimiento y se identifican los supuestos fundamentales de la relación terapéutica, los puntos críticos y las fortalezas; - la etapa avanzada:
donde se consolidan la confianza, así como los recursos personales y profesionales; se empieza entonces a adquirir cierta independencia respecto del supervisor; - la etapa final:
en el que se define la propia autonomía, se confirman las propias competencias profesionales y se establece la conexión entre la teoría y la práctica terapéutica.
El enfoque teórico-conceptual y metodológico de la práctica supervisora ha seguido el de los enfoques terapéuticos y, en consecuencia, existen diferentes modelos de supervisión identificables que caracterizan formas particulares de psicoterapia.
Supervisión: un camino en constante evolución
La necesidad de una supervisión, como parte específica del recorrido de formación clínica, se estableció en el mundo psicoterapéutico alrededor de la década de 1920: si bien antes existían grupos informales de profesionales que se reunían para discutir diversos aspectos del trabajo con los pacientes, el analista personal era, para los estudiantes, el verdadero punto de referencia para la orientación y evaluación del proceso de desarrollo técnico-profesional (Abadi; en Benvenuto y Nicolaus, 1990).
Recién en 1920, el Instituto de Psicoanálisis de Viena estableció que los dos roles, el de analista y el de supervisor, son asumidos por dos personas diferentes: la primera se considera más relacionada con la terapia, mientras que la segunda se acerca más a la docencia. Por lo tanto, la formación del psicoterapeuta se desarrolla en paralelo a la enseñanza formal y el análisis personal (Dazzi y Migone; en Pazzagli, 1990).
Tradicionalmente se entiende por supervisión la exposición, por parte de un estudiante a un colega con más experiencia, de material clínico de una o más sesiones con el objetivo de ser apoyado y ayudado en la conducción de ese caso y, más generalmente, en la adquisición de habilidades terapéuticas y analíticas (Barnà; en Marinelli y Sbardella, 1995).
Ekstein y Wallerstein (1958)(1973: pág. 14).Describieron la supervisión utilizando un “diamante clínico”, que resalta las relaciones entre cuatro entidades: S (supervisor), T (terapeuta), P (paciente), A (instituto) y argumentaron que:
“La supervisión es un nuevo proceso de crecimiento que puede estar limitado por actitudes y resistencias irracionales tanto en el estudiante como en el supervisor, pero que es análogo al proceso de psicoterapia a través del cual se espera ayudar al paciente a lograr la independencia y conocimiento”
Aquí, la herramienta indispensable se convierte en una oportunidad: de crecimiento, de mejora, de apoyo a uno mismo y a los pacientes..
Esto confirma lo importante que es el apoyo psicoterapéutico para todos.
Incluso el terapeuta no puede prescindir de ello.
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