En septembre 2020, un protocole d’accord a été approuvé entre le CNOP (Conseil national de l’ordre des psychologues) et le ministère de l’Éducation. Après plusieurs années d’absence de réglementation encadrant la profession de psychologue, psychologue scolaire, enfin, nous y sommes.. 

Le contexte est bien défini mais évolutif ; le protocole autorise et finance la présence de psychologues dans les écoles en Italie. Voire même, éventuellement, avec le thérapie en ligne; logiciel dédié à psychologues Et psychothérapeutes peut offrir le soutien et les garanties nécessaires.

Les lignes directrices pour la promotion de le bien-être psychologique à l’école Ce sont bien plus que de simples suggestions ; c’est une expression claire d’intérêt pour l’un des sujets les plus importants abordés et vécus durant cette pandémie.

Pour citer le protocole, le texte signé affirme le rôle du professionnel dans le domaine psychologique.

…pour faire face à des situations d’insécurité, de stress, d’anxiété dues à une responsabilité excessive, à la peur de la contagion, au retour au travail en présentiel, aux difficultés de concentration et aux situations d’isolement vécues.

Le système scolaire, après une phase initiale de déséquilibre (inévitable), a donc réagi de manière extraordinaire à laUrgence Covid-19Et le système continue de réagir. Au début, de nombreuses initiatives spontanées, parfois mal organisées, ont vu le jour ; puis, les établissements scolaires ont mis en place un système aux fondements de plus en plus solides : assurer un soutien continu et compétent aux interventions pédagogiques. Tout cela se poursuivra pendant une période encore indéterminée, mais qui, comme on peut s’y attendre, sera longue.

 

Quelques questions sont communes à toutes les réflexions et aux nombreuses études sectorielles commencées, terminées et en cours :

Comment vont les enfants et les adolescents ? Comment ont-ils vécu le confinement, et comment vivront-ils la reprise des cours et de la vie sociale en pleine pandémie ?

L’accord entre le ministère de l’Éducation et le CNOP vise à promouvoir les activités de soutien psychologique. L’objectif ? Faire face aux situations de peur de la contagion, d’insécurité, d’anxiété, de stress, de difficultés de concentration et d’isolement. Un isolement vécu et toujours en cours, qui nécessitera probablement un soutien. thérapie en ligne.CONTEXTE THÉRAPEUTIQUE

Psychologue scolaire ? Ce n’est certainement pas nouveau.

La relation entre l’école et la psychologie a une longue histoire qui s’est déroulée, parallèlement à l’évolution de la discipline psychologique, sur une période d’environ un siècle.

Là psychologie scolaire Ce domaine d’étude a vu le jour en Europe occidentale et aux États-Unis. Le terme fut employé pour la première fois en 1898 dans un article de Munsterberg, désignant un professionnel jouant un rôle de consultant, à la croisée du psychologue du développement et de l’expérimental et de l’enseignant. L’expression apparut pour la première fois dans un texte imprimé en 1910. psychologue scolaireStern affirme que les écoles ont besoin de services de garde d’enfants. évaluation fourni par des psychologues. Et une figure commence à se dessiner qui, aujourd’hui, si l’on regarde de près, Elle a maintenant plus de cent ans.. 

En 1948, aux États-Unis, la division 16 de l’APA (American Psychological Association) a été créée, dédiée à psychologie scolaire. Durant ces années, les psychologues scolaires s’intéressaient principalement aux évaluations psychodiagnostiques ; leur objectif était d’identifier les difficultés et les besoins spécifiques des enfants et des jeunes.

Puis, en 1969, la NASP (National Association of School Psychologists) a été fondée et, avec l’APA, a soutenu la création du Comité international de psychologie scolaire (ISPC), devenu plus tard l’ISPA (International School Psychology Association).

Les premiers pays qui, au niveau européen, ont développé des services psychologie scolaire Le Danemark, la Suède, le Royaume-Uni et la France ont été les premiers à le faire. Et ils ont immédiatement intégré la psychologie de manière adéquate dans des systèmes scolaires multidisciplinaires et hautement structurés.

En bref, le reste de l’Europe avance : la voici. psychologue scolaire Ce n’était plus une simple idée ; la figure s’est concrétisée en un professionnel qui travaille régulièrement et systématiquement au sein du milieu éducatif.

En Italie, cependant, le psychologue scolaire n’est pas encore une figure permanente.

Par rapport au reste de l’Europe, l’Italie, en revanche, a été la protagoniste d’une série de manœuvres législatives qui, pendant de nombreuses années, n’ont pas trouvé de diffusion particulière ni d’application concrète.

En 1969, finalement, par un décret du président de la République, des dispositions furent prises pour intégrer les enseignements de psychologie scolaire dans le cadre des cursus universitaires consacrés aux sciences humaines et à la pédagogie (décret présidentiel du 21 janvier 1969, n° 242) ; puis, la réforme de la santé de 1978 a instauré la création d’équipes d’unités sanitaires locales.

Ce n’est toutefois que dans les années 1990 que les psychologues ont commencé à être intégrés aux établissements scolaires par le biais des CIC (Centres d’information et de conseil) pour des activités de prévention, d’éducation et de promotion de la santé. Ces CIC ont initialement été créés en tant que centres de consultation.

Cependant, les propositions législatives élaborées jusqu’alors ne s’étaient pas concrétisées. Bien qu’elles aient servi de prétexte à une réflexion éclairée sur les fonctions et les ressources de psychologue scolaire; elles n’ont pas permis l’intégration concrète et effective de la psychologie dans les écoles italiennes. Du moins, pas comme on l’espérait.

En Italie, la présence des psychologues dans les écoles se limite en réalité à des consultations ponctuelles et brèves ; lorsqu’ils interviennent, les thérapeutes travaillent simultanément dans plusieurs établissements dans le cadre de contrats à durée déterminée.

Ils sont d’abord sollicités pour répondre aux demandes d’aide à l’apprentissage et d’orientation des élèves. Ensuite, ils mettent en œuvre des interventions auprès des parents (projets, consultations, conférences, formations) et des activités en classe. Dans certains cas, ils gèrent également l’organisation de l’ensemble de l’établissement.

Par la suite, en Italie, des initiatives ont continué à établir la figure de psychologue scolaireEn 1997, la loi Bassanini a été introduite. La loi 59/1997 a accordé aux établissements scolaires l’autonomie nécessaire pour solliciter la mise en œuvre de projets par des intervenants indépendants.

Plusieurs projets de loi visant à établir le rôle des psychologues scolaires ont été déposés au Parlement, mais ils n’ont pas reçu d’approbation officielle depuis longtemps.

Une étape fondamentale : le psychologue est toujours présent à l’école.

En mai dernier, une initiative initiale du CNOP (Conseil national de l’Ordre des psychologues) a porté ses fruits ; l’idée de financer des services de soutien psychologique dans les écoles pour la rentrée scolaire 2020/2021 est désormais une réalité.Loi du 17 juillet 2020, n° 77, article 231).

En août, le protocole d’entente relatif à la rentrée scolaire a été finalisé ; un premier accord effectif a été conclu (Article 6 du décret ministériel du 6 août 2020Cela a conduit à la signature, en septembre, d’un protocole d’accord entre le CNOP et le ministère de l’Éducation, visant à activer l’assistance psychologique dans les écoles à l’échelle nationale.

CONTEXTE THÉRAPEUTIQUE

Même le psychologue fait ses études à l’école. Et il retourne ensuite en classe.

De nombreuses études ont été menées ces derniers mois, examinant les conséquences potentielles de la pandémie. Toutes ont souligné la nécessité d’accorder une plus grande attention aux enfants d’âge scolaire, de la petite enfance à l’adolescence.

En temps normal, la détresse infantile est déjà largement occultée. Aujourd’hui, selon les données de Global Mental Health, environ 20 % des jeunes de moins de 18 ans souffrent de problèmes psychologiques (Kieling et al., 2011), qui constituent le principal problème de santé dans cette tranche d’âge.

 

La détresse psychologique affecte le développement global, le comportement et les relations d’un individu ; plus généralement, elle influence notre façon d’aborder la vie. Une étude exhaustive n’est pas nécessaire pour le confirmer ; mais, en cas de doute, les recherches le confirment. Il est donc alarmant de constater, comme l’ont montré les premières études menées cette année en Chine (Zhou et al., 2020), que 43,7 % des jeunes ont développé des troubles dépressifs et 37,4 % de l’anxiété pendant la pandémie.

Ce sont là, entre autres, les considérations importantes qui ont conduit les Nations Unies à attirer l’attention des gouvernements sur ces questions et sur la nécessité de soutenir les jeunes (déclarations des 8 avril et 13 mai 2020) et, en Italie, par l’intermédiaire de l’Istituto Superiore di Sanità, à adopter des lignes directrices pour le soutien psychologique aux mineurs pendant la pandémie (ISS, 31 mai 2020).

De la maternelle à l’université, les contextes d’intervention sont donc caractérisés par des spécificités qui exigent du psychologue scolaire communautaire qu’il adapte ses compétences. psychologue scolaireEn résumé, il devra se préparer à ce nouveau défi ; il sera beaucoup plus présent qu’auparavant, comme point de repère et de soutien.

CONTEXTE THÉRAPEUTIQUE

Le cours de psychologie à l’école vient de commencer.

L’histoire nous rappelle que les crises majeures (guerres, catastrophes naturelles, épidémies, famines, pandémies) ont toujours constitué un excellent terreau pour toutes ces innovations qui, une fois la crise passée, s’intègrent à notre vie quotidienne.

À l’ère du coronavirus, psychologue scolaire C’est aussi important que les masques. Mais ce n’est pas jetable.

Et s’il ne peut être présent, nous ne devons pas oublier le soutien que l’on peut recevoir en tirant parti des nouvelles ressources. logiciel Pour thérapie en ligne  qui permettent de gérer la thérapie à distance.

En cette année qui restera dans l’histoire, COVID 19 Elle a mis tout le monde à rude épreuve. Parallèlement, elle offre (quoique à un prix élevé) l’opportunité d’une profonde innovation : dans le système scolaire italien et dans notre mode de vie.

Aujourd’hui plus que jamais, la figure de psychologue scolaire Ce n’est pas simplement un personnage en arrière-plan, c’est le cadre de l’image.. C’est ce qui apporte stabilité et soutien.

Le psychologue scolaire, Aujourd’hui, il ne s’agit que du premier volet de cette série d’outils qui permettront à nos enfants d’atteindre ce nouvel objectif scolaire, dans un parcours semé d’embûches revisité en raison de la pandémie.. 

Mais c’est le plus important. Et il ne faut pas le perdre de vue.